日照市中小学全域开设“战疫”课程 助力学生健康成长

齐鲁网·闪电新闻4月5日讯 日照市充分发挥学校课程在疫情防控中的积极作用，组织全市中小学全面开设“战疫”课程，围绕疫情防控知识、健康生活习惯、价值观念培养等方面对学生进行教育引导，从文化基础、自主发展和社会参与等方面提升学生核心素养，以“疫情”为教材，以“战疫”课程为抓手，助力学生全面发展、健康成长。

立足学段特色 精准确立“战疫”课程目标

根据不同学段学生的身心发展特点，构建进阶的课程目标体系。小学阶段，着重了解新型冠状病毒预防知识，养成健康的生活习惯，运用疫情防控知识发现并尝试解决现实生活中的问题，培养爱国主义、集体主义等价值观念。初中阶段，侧重于学习“战疫”过程中的人文、科学知识，养成良好的思维习惯，认识理解社会，理解人类与自然的相互依存关系，认同中华文化，强化不畏艰险、勇于担当、甘于奉献的优良品质。高中阶段，全面深入学习“战疫”过程中涉及的各领域知识和技能，疫情期间学会有效管理学习和生活，自觉分析和反思课程实践活动经验，坚持制度自信、文化自信，提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。

坚持以学生为本 精心研发“战疫”课程内容

基于学生身心发展特点，从经典阅读、社会关注、价值观念等维度出发，为学生提供道德修养、健康常识等多方面知识拓展。语文学科，开展以“战疫”为核心的阅读和写作活动，充分挖掘德育价值。东港区天宁小学开发“读战疫故事·书英雄情长”战疫课程，让学生在疫情人物阅读中感受英雄形象，了解英雄壮举。五莲县洪凝街道中心小学开发“统编阅读·书香‘战疫’”课程，引导学生读好疫情之下社会生活的“无字之书”，体会字里行间透露出来的家国情怀。数学学科，注重以“数”说疫情，深挖每日新增病例、“战疫物资”分配、封闭卡点的合理设置等数据资料，促使学生从数学角度观察世界、思考世界、表达世界。岚山区实验中学设计《借助“胡不归”线性分析规划设计疫情支援最优路线》，引导学生将疫情中相关问题进行数学建模，既培养了学生解决问题的能力，又增强了学生疫情防范意识。英语学科，选取或创编与“战疫”有关的英语小故事，关注国内外疫情形势变化，开展适合不同学段英语学情的“新闻速递”等活动。日照市济南路小学开发“战疫主题英语绘本课程”，引导学生在绘本中学习英语语言知识，体会战疫先进人物的优秀品质。人文学科，带领学生了解古今中外疫情形势和应对措施，让学生在对比中明白不同举措和态度背后的不同文化背景，学习先进人物的优秀品质，感受中国上下齐心合力共同遏制疫情扩散的力量。

全力做强保障 精细推进“战疫”课程实施

系统谋划，日照成立各级“战疫”课程领导小组，组织各学科骨干力量协同联动，建立健全管理机制，有计划有步骤地开展工作。科学研判，关注学生主体地位，结合学生的认知发展规律，评估学生对课程的实际需求，确定不同学段“战疫”课程开发的重点；充分挖掘当地资源和校本资源，探索更具育人价值的课程内容与实施路径。教研引领，组织市、区县、学校三级教研力量，通过组织研讨、开展课题研究和实践探索，构建具有日照特点的“战疫”课程体系。目前已有20余项以“战疫”课程为研究主题的市级教育科学规划课题立项。常态开展，在严守疫情防控要求的前提下，以“校内+校外、线上+线下、集中+分散”结合的方式，落实家庭、学校、社会三位一体的育人体系，每周保证开展1节“战疫”课程，通过丰富的课程内容和多样的教学活动让“战疫”课程扎根课堂，真正走进每一个学生心灵深处。

持续建优机制 精确抓实“战疫”课程评价

明确评价内容和维度，对课程内容的评价，重点是课程内容的科学性、趣味性和适切性；对教师的评价，侧重于课程开发质量和课程实施效果，注重来自学生的反馈，关注学生的满意度；对学生的评价，定量评价与定性评价相结合，动态评价与静态评价相结合，着重于参与度和提高度。强化督促检查，将“战疫”课程建设与实施情况，纳入教育督导，推动课程规范实施。建立评优机制，通过“战疫”课程典型案例评选，对“战疫”课程实施过程积累的经验进行总结和推介，调动广大教干教师对课程开发与实施的积极性和主动性。实现资源共享，征集3个学段37个学科“战疫”课程典型案例330余项，并全部上传到日照教育云平台，实现共建共享，凝聚起全市教育系统坚决打赢疫情防控阻击战、攻坚战的强大动力和教育智慧。